性教育

性教育

性行動の活発化、低年齢化による人工中絶の増加、性感染症、特にクラミジア感染者の拡大により、エイズの感染者が増える可能性の高いこと、性感染症により不妊や子宮外妊娠が増えること、妊娠しても流早産が増える可能性のあること、また、HPVにより若い子宮頸癌患者が増えることなど、性行動は女性の生涯に大きな影響を与えます。

 

このための対策として、特に強調したいのは性教育の必要性です。検診の普及で子宮頸癌のリスクを下げることができても、エイズなどの性感染症の広がりをどう解決するのかという問題があります。

 

今日のように性行動が活発になり性感染症が増えた背景には、孤独感を性で癒そうとする傾向にあることと、性を手軽なコミュニケーションの手段や快楽のためとすること、及び性を商品化する風潮が広がったことがあります。一般書店でポルノ雑誌が堂々と売られていたり、町のあちこちにポルノビデオを扱う店がある状況では、性に関心をもち始める世代にとってはこれらの影響を様々なかたちで強く受けることとなります。

 

性の商品化の中では、性に関する情報も商品化され、こうした環境の中で性についての誤った意識が形成されかねません。

 

こうした観点からすれば、性教育はきわめて大事な問題です。性教育によって、性についての価値観を一方的に押しつけるのではれば問題がありますが、性について考えるだけではなく、生命観や生き甲斐、人生観などについても考える機会を与えるのであれば意義があると思います。また、人間の性の基本は文化や人格とすれば、まず文化的素養と人格の教育があるべきと思います。

 

ちなみに性教育に反対している人は、性教育をすることで、かえって性的な興味を煽って悪影響を与えるという考えに立っています。しかし、現代の凄まじい情報社会の中で、性教育をしなければ、性についてきわめて好奇心のつよい世代に対して性情報をシャットアウトできるのかというと、それは疑問です。

 

現代ほど性に関する情報が氾濫している時代はないですし、何度も繰り返してきたように大半は性を商品化したものです。被暗示性の強い青少年はそれを鵜呑みにしてしまう危険性もあります。

 

となれば性教育を通じて、性について自分で考える態度を身につけさせる必要があるのではないでしょうか。

 

幸いに性教育そのものはかなり普及しています。日本性教育協会が実施した「青少年の性行動全国調査」によると、1999年の段階で中学生の84.8%、大学生の94.4%が性教育を受けた体験があります。

 

この調査によると、日本における性教育の内容は、領域別に大きく三つに分類されます。
第一の領域は、性の生理学的な側面です。具体的には、性器のつくりと機能、初潮、精通、二次性徴、受精、妊娠、出産などです。

 

第二の領域は、性行為とそれに付随する側面です。具体的には、性交、避妊の方法、性感染症、エイズなどです。

 

第三の領域は、性の心理的・人間関係的な側面です。この領域には、心理学や哲学の側面が入ってきます。男性と女性の違いを心理学の面から教えたり、「性は人生にどういう意味をもつか」といった問題について考えたりします。

 

実際にどの領域が性教育の中心になっているのか、「青少年の性行動全国調査」の報告書は次のように述べています。

 

今回の調査項目によれば、性教育の内容は、生理学的な側面、性行為及びそれに付随する側面、そして心理的な側面という三つに分類することができますが、現状では、生理学的な内容を中心としており、性行為(なかでも性交)や、心理的側面に踏み込んで取り上げられる機会は少ないです。

 

ところが、性教育で青少年が学びたいと希望している内容は「男性と女性の心理や行動の違い」「異性との交際の仕方」「愛とは何か」といった心理的側面に該当する事柄が高いポイントになっています。教える側と教わる側の間に意識のギャップがあるようです。

 

ちなみに現在、性教育の対象は中学生が中心になっていますが、小学校でも性教育を授業に組み込む学校も増えています。かつては性教育といえば高校生を対象として行われていましたが、性行動が低年齢化すると共に、性教育の対象年齢も下がっていきました。

 

ただ、「どの学年で性教育を始めるべきか?どの学年で何を教えるべきか?」という議論は、あまり意味がないという意見もあります。というのも身体の発育は同じ年齢でも著しい差があるからです。

 

たとえば小学校の六年生の教室には、中学生なみの体格の生徒もいれば、小学校の低学年のような体格の生徒もいるはずです。思春期の年齢では、同年齢者の間に発育の個人差が非常に大きい。となれば一つのクラスをまとめて、性教育をするのは問題があるかもしれません。体の発育度に応じて、性教育を開始する時期を決める方が賢明ではないかとも思います。米国では身体の発育度の応じた性教育がすでに行われるようになっています。

 

性教育を実施するかどうかについての判断は、校長が決定権をもっています。岩手県内の場合、大半の中学校でなんらかの性教育が実施されています。また、子供の親を中心とした教育が行われているところもあります。

 

性教育をどのような観点から実施するのかという問題に関しては、大別して三つの立場があります。
まず、一つ目の立場は、あくまで子供の自主性を重んじるべきだという考え方です。子供が自分で判断して自由に行動すべきだとする立場です。したがって性教育の目的は、避妊の方法を教えたり、性感染症についての知識を与えることに中心がおかれます。

 

二つ目の立場は、子供は教育の途上にあるので、セックスは禁止すべきだという考えです。子供が性生活を楽しむのはもってのほかだとする立場です。

 

こうした考え方は、戦前はいうまでもなく、戦後も長いあいだ日本の教育界を支配してきました。
性感染症の蔓延を防ぐためには、これが最も効果的であることは間違いないですが、時代に合わないことも確かです。若い世代でこうした考え方が受け入れられることはまず期待できません。たとえ教室の中でそんなふうに教え込んでも、教室外で得る性の知識に押し流されてしまう可能性が高い。現状に即した性教育とはいえません。

 

三つ目の立場は、性教育を通じて自己決定能力や予知力、交渉力を身につけさせるべきだという考えです。しかし、これらの能力の養成は、性教育だけの分野ではありません。あらゆる知識や教養、それに経験などが結集して育つ能力といえます。必然的に、人間はどう生きるべきかといった哲学的な要素も加わってくきます。

 

四つ目は、性教育は教室だけのものではないとする立場です。人間は家族やグループをつくって生活するので、家族内やグループ(友達仲間)で効果的な教育をしようとするものです。しかし、現在の思春期の子供をもつ親は性教育をうけた経験に乏しい。新しい仲間教育(ピアエデュケーション)のあり方が提唱されています。

 

いずれにしても性についての正しい知識が社会に浸透すれば、性感染症は飛躍的に減るでしょう。性を商品化する風潮にメスを入れるだけで、状況は変わってくるでしょう。

 

人間にとって大切なのは、「正直であり、他の人の話を正しく聞き、自分の考えを正しいことばで伝える―他人が何を考えているかを思いやることができ、他人は何をいやがっているかをわかることができる―そして社会生活をする上で守るべき規範とは何であるかがわかる」ことです。

 

このようなことは幼児からの教育にとってきわめて重要であり、性徴がはっきりするにしたがって、欲情だけに左右されて行動するのではなくて、生命や愛の尊さについて考える青少年に育てる試みをすべきではないか、すなわち幼小児期からの一貫教育の重要性を主張しているのです。

 

人間は性欲だけで生きている動物ではありません。長い人類の歴史の中で、動物とは別の道をたどり文明を切り開いてきたのです。こうした遺産の上に立って人間は進化してきたのであるから、生命の尊さを知るだけでも、性感染症に関連した病気になるリスクは減るのではないかと思います。

 

何よりも予防が大切です。それでも防ぎ切れない部分を、医療の力で対処するのが理想ではないでしょうか。

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